martes, 29 de marzo de 2016

CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO DE LA IDEOLOGÍA Y CULTURA SOCIALINDI. Capitulo I: Resumen Ejecutivo. (Parte 42)



COMIENZO DE LA FANTASÍA-REALIDAD

  • ·         Resumen e integración de los contenidos clave vertidos en los últimos 36 previos post.
  • ·         Objetivo: Elaborar una utopía que permita ilusionarse ante la perspectiva de contar en nuestro país con una Ideología y Cultura nueva, diferente, que promueva y facilite los cambios y mejoras que el país demanda.
  • ·         He considerado que para lograrlo es necesario desarrollar una cultura, ideología, ambiente, un clima general y, un espacio como nación, basado en valores que, con el tiempo,  contribuyan a construir un país o nación potenciadora; que realmente empodere y entusiasme  a su gente. Totalmente opuesto a lo que está sucediendo.
  • ·         He denominado esa nueva Ideología y Cultura de País, sin mucha complicación: Socialindi.  Ideología nueva, sana, estimulante, que preste atención y de apoyo a la sociedad y a los ciudadanos que en ella vivimos". Que contenga y combine elementos necesarios  para conformar “una sociedad flexible, saludable, eficaz, desarrollada y de calidad que cuente, además, con los componentes dirigidos a conseguir el desarrollo pleno de los individuos”. De ahí su nombre.
ACCIONES QUE HE PROPUESTO PARA REALIZARLO

I.- Crear, desarrollar e implantar un programa de alcance nacional de “Educación y Desarrollo para Padres, en Cultura Socialindi”.  Poco antes del nacimiento de un hijo, los padres asistirían a un proceso de capacitación para ser padres excelentes. Adquirirán y desarrollarán competencias  diversas que les ayudarán a educar, formar, respetar y estimular el proceso de educación, aprendizaje y desarrollo de sus hijos. Actividad enfocada principalmente, en el período clave del desarrollo, que va de 0 a 4 años.

Objetivo: Contribuir al desarrollo del verdadero potencial de los hijos para facilitar que lleguen a ser adultos maduros, responsables, que puedan satisfacer sus intereses y deseos personales  favoreciendo, simultáneamente, un mejor desarrollo de la sociedad. Se buscará que logren la madurez psicológica que se obtiene al alcanzar la Etapa IV del desarrollo de la personalidad: Personalidad Consciente.

I.1.-Como contribución fundamental para lograr esa madurez, he señalado como clave, el uso y aplicación adecuada de los “Instrumentos y herramientas para influir en otros”. En este caso, en sus hijos. Padres y personas muy cercanas al niño tendrán, de manera consciente, que  aplicarlos  consistente y congruentemente bien, con la finalidad de ir poco a poco, conformando en sus hogares y otros ámbitos propios en los que se mueven sus hijos, la Cultura – valores, principios, características, y comportamientos- Socialindi.

Problema: Las personas utilizamos permanentemente esos instrumentos mediante los que intentamos influir en otros. La mayor parte de las veces lo hacemos sin estar plenamente conscientes de qué y cómo los estamos aplicando. Y menos aún, conscientes del efecto positivo o negativo que estamos produciendo en aquellos a quienes se los aplicamos. Lo señalado, es de suma gravedad. Igual que se puede estar ayudando al proceso de madurar y desarrollar bien la personalidad del niño y del joven, se puede estar haciendo todo lo contrario. Una terrible realidad bastante común.

Estudios psicológicos realizados al respecto, demuestran que: existen únicamente cinco instrumentos o herramientas psicológicas para influir e intentar modificar la conducta o comportamiento humano. Lo que si existen, son muchas “modalidades y/o formas de aplicación”, hasta cincuenta y más; pero no dejan de ser algo así  como “variaciones sobre un mismo tema”. Todas resultan ser “variaciones” de las cinco, y con frecuencia, su impacto suele ser negativo.

I.2.- LOS CINCO INSTRUMENTOS O HERRAMIENTAS PARA INFLUIR EN EL COMPORTAMIENTO DE OTROS

COMUNICACIÓN: Instrumento del que primero solemos echar mano y que utilizamos con mayor frecuencia - tanto hablada, gestual, como escrita - cuando intentamos influir en alguien. El ser humano posee la capacidad exclusiva de transformar sus ideas y pensamientos en palabras que una vez comunicadas pueden lograr, entre otras cosas, cambios de comportamiento o conducta, en aquellos sobre los que lo intentamos. Usualmente, cuando deseamos que alguien actúe o se comporte de una manera distinta, se lo decimos.

El lenguaje utilizado, ruidos internos y externos, la vía de comunicación utilizada y la distorsión entre lo que se dice y lo transmitido por el lenguaje corporal, son aspectos que suelen  interferir, dificultando captar el mensaje, y dando origen a la mayoría de “mal entendidos”, que son lo que destruye la confianza existente y daña la comunicación.

MODELO-EJEMPLO: Representa otra forma de comunicar muy poderosa. Si queremos que alguien se comporte de cierta forma, además de comunicárselo, debemos convertirnos en “modelo o ejemplo de la conducta que se desea obtener”, “mostrarle el modelo a seguir".

 

REFUERZO SELECTIVO: Poderoso instrumento utilizado continuamente. La mayor parte de las veces “sin darnos cuenta”. El objetivo es  influir en otros, idealmente, de manera positiva. Es conocido,  como Premio y Castigo. Por lo general aquéllas conductas que son reforzadas, recompensadas, premiadas, tienden a repetirse y mantenerse en el tiempo. Las que no lo son, o son apropiadamente castigadas, tienden a eliminarse y desaparecer en el tiempo.

PARTICIPACIÓN: Verdadera y real participación, de ahí su importancia para desarrollar la Ideología y Cultura Socialindi, o cualquier otra que se desee desarrollar e implantar de manera realmente democrática. Produce sentimientos de valor personal,  e incremento de la autoestima, lo que lleva a la adopción de conductas responsables, y a la obtención de un grado elevado de compromiso (engagement); lo que se traduce en una mayor calidad y productividad en el trabajo, o en cualquier actividad.                
“Si no existe verdadera participación, lo que ocurre es, manipulación    

Requiere de tiempo, madurez y práctica, por parte de quienes la promueven. Los participantes  en reuniones deberán sentirse realmente con libertad para poder expresar sus ideas y opiniones abiertamente, sin temor a ser, de alguna manera, castigados o rechazados.

Desde la perspectiva de padres, maestros, profesores, directivos, políticos, gobernantes y otros, es necesario aclarar que no siempre poseen el nivel de madurez de su YO, que les permita estar abiertos a  aceptar los puntos de vista de otros, lo que los lleva a no facilitar la participación y a no valorar las opiniones de otros.

a) “No existe democracia real, sin verdadera participación”. b) “Si no hay participación no hay posibilidad de resolución adecuada de  diferencias ni conflictos”. c) “Nadie puede realmente cambiar a otro si él/ella, no lo desea, o no muestra conscientemente su disposición al cambio.

EXPECTATIVA: Robert Rosenthal, ha señalado son muy pocas las personas que no podrían mejorar sus posibilidades si simplemente esperasen, de forma continuada, más de sí mismas”. Se la conoce, como “profecía que se auto-cumple”. “Lo que una persona realiza, ejecuta, logra, lo hace utilizando, usualmente, apenas entre el 10 y el 30% de su potencialidad, capacidades y talento”. Entre el 70 al 90% no se llega a utilizar.
La clave para poder hacerlo es, tener expectativas positivas acerca del propio potencial y desarrollarlo. Hay que trabajar duro, esforzarse. Para ello están, los padres, los maestros, profesores, coaches y líderes y otros; para contribuir al desarrollo.

 
El desarrollo de la Ideología y Cultura Socialindi, requiere del adecuado manejo y aplicación consciente, congruente y consistente de estos cinco poderosos instrumentos

I.3.- IMPORTANCIA DE LA MADUREZ PSICOLÓGICA EN EL DESARROLLO

La alternativa de sociedad que he venido esbozando, “Ideología y Cultura Socialindi” pretende, que podamos desarrollar un país que cuente con ciudadanos competentes, que posean un elevado desarrollo de su Yo (de su personalidad), con la finalidad de que puedan ser individuos más libres, autónomos, autosuficientes, conscientes y maduros psicológicamente. 

Un problema complejo que deseo plantear es : ¿Cómo padres, progenitores, maestros, jefes y otros que no posean un elevado nivel de madurez psicológica, según su desarrollo del yo y de su personalidad, van a poder educar, formar y desarrollar de manera adecuada a sus hijos, alumnos etc.,  para que puedan ser maduros psicológicamente y comportarse como tal?

Poder realizar bien lo señalado, presupone haber tenido unos padres que hayan alcanzado una madurez psicológica alta; correspondiente, como mínimo, al nivel de Darse Cuenta: 3/4. Claro, lo ideal es estar en la Etapa Consciente: IV, o algo más. El verdadero problema, radica en que con mucha frecuencia en la sociedad se encuentran muchos padres y progenitores que, por diversas razones, cuentan con una madurez inferior del Nivel 3/4; razón por la que no están, aunque lo deseen e intenten, en condiciones de llevar a cabo adecuadamente lo señalado: Comportamientos maduros, y menos, de ayudar a desarrollarse y a madurar, a sus hijos, o alumnos, en el caso de maestros.

Para mejor comprensión de nuestra realidad sugiero revisar los post correspondientes a las  fechas: 5/6, 14/6, 27/6, 16/7, 23/7, 4/9, 18/9 (Partes I y II), 19/10, 22/10, 1/11, 24/11/2012. En ellos se explican con detalle los “Niveles y Etapas del desarrollo de la Madurez Humana”, así como su relevancia e impacto, en cuanto a lo que se refiere a, cómo las personas percibimos, hacemos frente al mundo y en consecuencia, gestionamos la vida.


II.- Como segunda gran acción, he considerado  imprescindible también, llevar a cabo un “Proceso de Desarrollo, Actualización y Adquisición de nuevas Competencias, diseñado específicamente para Maestros y Profesores”.  Mediante la ejecución de lo especificado arriba, planteo a la Educación y a la Cultura, como los pilares centrales de una sociedad más libre, transparente, ética, responsable, participativa y madura psicológicamente.

El éxito en la ejecución de este segundo gran paso, requiere de: 1º- Realizar un buen diseño del Programa, para asegurar que contribuye realmente al desarrollo y formación de los docentes de las diferentes áreas, niveles y ámbitos educativos. 2º-  Conseguir que aprendan a utilizar una metodología de enseñanza aprendizaje vivencial-experiencial probada, que contribuya y garantice el que los alumnos puedan obtener mayores, más variados y mejores aprendizajes. 3º Que aprendan a utilizar de manera adecuada , los instrumentos para Influir en otros.

En ambos procesos, el de formación de padres y el de maestros y profesores, se realizarán aplicando un novedoso y práctico enfoque metodológico consistente y abierto que abarcaría a las personas y docentes que cubren el amplio espectro de educación, desarrollo y formación, desde los cero años, hasta por lo menos, los dieciocho.

La metodología  de aprendizaje basado en vivencias, experiencias, permite obtener un porcentaje de aprendizaje muy superior al que se obtiene del sistema cognoscitivo-memorístico, que se aplica mayormente hoy en la enseñanza en nuestro país.  La misma se caracteriza, vista de manera muy simple en:  HACER - VER/ANALIZAR - APRENDER.

Con esta metodología, al ser bien aplicada, no hay tedio, ni posibilidad de evadirse del aprendizaje. Estás adentro, experimentándo, viviéndo. Hacer algo, vivirlo, es muy potente, a diferencia de escuchar una explicación, una teoría, una charla, etc. Hacer te obliga a estar a participar, a implicarte, a comunicar, reflexionar, decidir, discernir, en fin, “a estar activo haciendo y logrando mucho”.

Ver trata de: analizar, reflexionar, especular, abstraerse, generalizar, recapacitar, discurrir, etc. Si no se lleva a cabo esta actividad de análisis y reflexión puede que  no se produzca  ningún aprendizaje. Aprender.- Se refiere concretamente a eso, obtener nuevos aprendizajes, descubrimientos, otros puntos de vista, otras formas de alcanzar resultados, de ser más eficaces, productivos, ensayar, experimentar, asimilar, formarse, nuevas y diferentes oportunidades, de cambiar, de innovar, etc. 

Con esta metodología las personas están obligatoriamente implicadas y funcionando en los tres niveles señalados; lo que lleva a obtener un aprendizaje activo, vivo, muy superior a lo tradicional.

En la citada  actividad de formación e innovación del docente, es necesario que los participantes desarrollen además, competencias de: 1.- Psicología y desarrollo infantil,  del joven, y del adolescente 2.- Conocimientos y comprensión de cómo se conforma y desarrolla la moral y ética en las personas. 3.- Técnicas pedagógicas y didácticas que faciliten el aprendizaje. 4.- Dinámicas del comportamiento humano tales como: trabajo en equipos, solución de conflictos, comunicación,  uso de la creatividad, mediación, colaboración-competencia, mecanismos de participación y varios otros.

Los docentes aprenderán además, cómo utilizar la metodología de aprendizaje basada en la experiencia y cómo aplicarla a todas las demás asignaturas. Se consigue así que, cada maestro o profesor sepa cómo hacerlo lo mejor posible y de manera fluida, natural. 


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